昨天，有关人教版小学数学教材插图的争议冲上热搜。很多网友对这些插图中的人物形象有异议，认为设计缺乏美感，对比其他版本的教材插图存在明显的审美差距。对此，人民教育出版社第一时间作出回应，表示已及时组织专家认真研究，对社会各界好的意见建议虚心采纳，已着手重新绘制有关册次数学教材封面和部分插图。
部分网友对教材的插图提出意见，是推动提高教材编写质量的重要方面。我国要提高教材编写质量，更好地发挥教材的育人作用，应该建立开放的编写机制，将公众意见与专业意见有机结合起来。
近年来，不时有网友指出教材编写存在的问题，包括指出教材上面存在的一些常识性错误。这些问题是可以通过建立更开放的编写机制加以解决的。比如在教材编写时，编者听取使用教材的教师、学生以及家长的意见，这些低级的错误就会被早发现；再就是在教材采用时，要把选择权交给教师、家长，由教师、家长评估教材编写的质量进行选择，这可促进编者、出版社重视教材的质量。
具体到教材的封面和插图，这部分通常是由专门人员结合内容进行设计，再由编者、出版社编辑共同选择，经过二审、三审，以及教材审定委员会审定的。因此，并不是某个设计人员就可决定插图风格，这是多个环节综合决定的结果。
但即便如此，这也只代表教材编写者、审定专家的审美趋向，不能全面反映公众的看法。因此，解决这一问题的办法，就是设计多个不同风格的封面、插图，在一定范围内，听取教师代表、学生代表、家长代表的意见，结合他们的意见进行选择。对教材的文字内容部分，也可采取同样的方式，听取教师、学生和家长的意见。
虽然网络意见只能体现部分公众的意见，但是，这和听取教师、学生和家长的意见还有所不同。一方面，网络意见并不一定能真实反映学生、家长和教师的代表性意见，有的可能只是少数家长的意见甚至是情绪性意见。在多年前，我国有地方、学校面向小学生开展性教育，有家长在网上发文质疑性教育读本“尺度大”，随后在舆论的压力下，学校收回性教育读本，这导致性教育在一些学校中难以推进。而实际上，个别家长的意见是否能代表家长的集体意见，有待商榷。可相关话题在网络上经过发酵传播后，却在一定程度上影响了教育工作的进一步展开。
另一方面，舆论评价不能替代专业评价。由专业的编写者听取教师、学生和家长的意见，可结合专业的要求，听取合理的建议，这和以舆论评价代替专业评价不同。如果就以舆论对某一内容、插图的评价，作为专业评价，那可能会出现迎合舆论的问题，这就会影响到教材编写的创新，以及不同风格的探索。为追求“保险”，在设计封面和插图时，就可能采取一个标准、一个风格、一个模板。
我国一直提倡落实和扩大学校办学自主权，以及教师教育教学自主权，因为只有赋予学校自主权，才能避免“千生一面”，更好地推进个性化教育。为此，就需要处理好舆论评价和专业评价的关系。教材编写属于教育事务，因此在进行教材编写时，要强调专业作用、尊重专业性，并在专业引领下，建立开放机制，听取意见，促进提高教材编写质量。
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