玉溪2024教师招聘面试说课稿：高中生物《主动运输与胞吞、胞吐》

　　一、说教材

　　教材不仅是教师教的工具，也是学生学的工具，吃透教材对于上好一堂生物课而言至关重要。首先，我来谈一谈我对教材的理解。

　　本节课选自于新人教版高中生物必修1第4章第2节，本节课的主要内容为主动运输和胞吞、胞吐。学生在此之前已经学习过被动运输的相关知识，为本节课打下了坚实的基础，同时学好本节课的知识有利于学生理解细胞代谢的相关理论。因此，本节课起着非常重要的作用。

　　二、说学情

　　在开启一堂生物课之前，全面分析学生的情况能够帮助教师合理拿捏教学方法，有利于课堂的有序推进。接下来，我来说一说学生的情况。

　　高一年级的学生已经具备了一定的生物学基础知识，抽象逻辑思维能力有一定的发展，但分析能力和理解能力还不成熟，这就需要我在学生探究的过程中进行适当的引导。

　　三、说教学目标

　　制定明确的教学目标，能够保证本节课的教学效果。本节课我所设计的教学目标如下：

　　1.通过观察小肠上皮细胞吸收氨基酸的动画，说明主动运输的特点。

　　2.通过观看大分子物质进出细胞的视频动画，说明胞吞、胞吐的特点。

　　四、说教学重难点

　　对于教学重难点的准确把握能够合理分配各部分教学活动的教学时间，帮助学生高效学习。

　　【重点】主动运输以及胞吞、胞吐的过程及特点。

　　【难点】主动运输以及胞吞、胞吐的过程。

　　五、说教法学法

　　为了突出重点，突破难点，顺利完成教学目标，我将采用讲授法、直观教学法、小组讨论法等相结合的方式开展教学。

　　六、说教学过程

　　(一)新课导入

　　新课伊始，我会呈现事实：人体甲状腺会分泌甲状腺激素，碘是合成甲状腺激素的重要原料。甲状腺滤泡上皮细胞内碘浓度比血液中的高20~25倍。提问学生：甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是否通过被动运输?联想逆水行舟的情形，甲状腺滤泡上皮细胞吸收碘是否要细胞提供能量?顺势引出本节新课——《主动运输与胞吞、胞吐》。

　　通过情境导入，能够充分调动学生的课堂参与感，激发学生学习本节课的热情和动力。

　　(二)新课教学

　　1.主动运输

　　首先，我会讲解：小肠液中氨基酸、葡萄糖的浓度远远低于它们在小肠上皮细胞中的浓度，但它们仍然能被小肠上皮细胞吸收，引发学生思考。接着，我会在多媒体上播放小肠上皮细胞吸收氨基酸的动画，提问：对比被动运输，视频中这种吸收方式的特点是什么?组织学生以生物兴趣小组为单位讨论得出此过程相比于被动运输而言，物质是逆浓度进行跨膜运输，需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量。在此基础上，我将顺势总结得出这种跨膜运输方式称为主动运输。最后，我将提问学生：大部分细胞都能够摄入和排出特定的大分子物质，这些大分子是怎样进出细胞的?从而顺势引出胞吞、胞吐的教学。

　　2.胞吞、胞吐

　　对于此部分，首先我会在多媒体播放大分子物质进入细胞过程的动画，组织学生小组合作交流得出：当细胞摄取大分子时，首先是大分子与膜上的蛋白质结合，从而引起这部分细胞膜内陷形成小囊，包围着大分子。然后，小囊从细胞膜上分离下来，形成囊泡，进入细胞内部。在学生回答的基础上，我顺势总结这种现象在生物学上叫做胞吞。随后，进行追问：细胞既然能够通过胞吞摄入大分子物质，那么细胞又是如何将大分子物质排出细胞?随即我会在多媒体播放大分子物质出细胞过程的视频，组织同桌合作交流，引导学生得出胞吐的过程和概念。最后，我将总结在物质跨膜运输过程中，胞吞、胞吐是普遍存在的现象，它们也需要消耗细胞呼吸所释放的能量。

　　3.变形虫的胞吞、胞吐

　　我会在多媒体播放人体肠道内痢疾内变形虫的胞吞、胞吐的科普视频，引导学生合作交流得出痢疾内变形虫分泌蛋白酶的作用以及痢疾内变形虫在肠道内获取食物的途径。接着，我会讲解阿米巴痢疾的病原体痢疾内变形虫通过饮食传播，提醒学生注意个人饮食卫生、加强公共卫生建设。

　　在整个教学过程中，我致力于引导学生主动探究，通过循序渐进的教学引导，学生逐渐理解主动运输以及胞吞、胞吐的过程和特点。

　　(三)巩固提升

　　为了达到学以致用的目的，我将提问学生主动运输体现细胞膜功能的特性是什么?胞吞、胞吐过程的实现能够体现生物膜结构的什么特性?

　　(四)课堂小结

　　请学生分享本节课的学习收获。

　　(五)布置作业

　　查阅胞吞、胞吐在生产生活中的应用的相关资料，撰写生物小论文。

（编辑：玉溪华图）