2024-03-25 10:11:34 玉溪华图考试网 http://yuxi.huatu.com/ 文章来源：玉溪华图
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案例分析
案例：有位教师上唐代诗人王昌龄的《从军行》这首古诗，先将整首诗翻译抄写在黑板：“边塞一带阴云密布，烽烟滚滚，皑皑雪山都显得黯然无光，孤城与玉门关遥遥相对。将士们在塞外身经百战，飞扬的黄沙都磨破了身上的铠甲，但只要边患仍在，就绝不返乡。”然后问学生“懂了吗”。学生随后把翻译抄写下去，教师也就了事。
请针对这位教师的教学行为，围绕“古诗教学”问题谈谈你的看法。
【参考答案】
这位老师的做法不符合新课标理念，不值得提倡。
(1)《义务教育语文课程标准(2011版)》指出：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者。案例中的这位教师没有把学生作为学习的主体，而是采取灌输的方式，不利于激发学习兴趣，培养自主合作探究的精神。
(2)《义务教育语文课程标准(2011版)》指出：教学中努力体现语文的实践性和综合性。教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。案例中的这位老师只注重诗文的翻译和理解，教学活动过程忽视了《从军行》的过程与方法、情感态度价值观目标。
(3)《义务教育语文课程标准(2011版)》指出：阅读是学生的个性化行为。诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感，领悟诗文大意。案例中这位教师在实施古诗教学时，只是着眼于古诗语言“含义”的把握，以教师的分析来代替学生的阅读实践，而未能将着眼点放在诗歌“含意”(意蕴)的品味上，这样的诗歌教学在内容上与语言教学没什么差别，也无法实现学生语文素养的全面提升。
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